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Módulo 9, Unidad 2, Actividad 4: Aprendiendo a Usar Photopeach

Educación Inicial: Arte en el INEM Santiago Pérez on PhotoPeach

Módulo 9, Unidad 2 actividad 3

It's a wonderful life Es el título de esta composición que observas. En ella están plasmados mis deseos, sentimientos y grandes amores en mi vida. Por un lado mi hermosa hija que llena mi vida de alegría, por otro lado mi hermanito mellizo quien es... el regalo maravilloso con que me premió Dios. Mickey Mouse y su creador Walt Disney quienes me invitan a soñar y a pensar que todo puede ser posible y por último, pero no menos importante, mi Profesión, que me ha dado muchas alegrías, satisfacciones y que me apasiona.

Módulo 9, Unidad 1, actividad 3: Función de las Tic en Educación Artística

Aprender a Aprender con las TIC. Módulo 7, unidad 3

Soy la estrella del Salón es una actividad que pretende usar las Tic como herramienta para desarrollar la competencia de aprender a aprender en Educación Inicial.

Aprendiendo a aprender con tics

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Aprender a Aprender. Unidad 2, módulo 7

 Las diapositivas que verás a continuación describen una actividad en la que se trabaja la competencia de Aprender a Aprender en Educción Inicial.

Aprender a aprender en educación inicial

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Módulo 7, unidad 1. Competencias Básicas vrs. Educación Tradicional

En estos días en que la escuela está en tela de juicio por su dificultad para responder adecuadamente a las necesidades de la sociedad actual, es de vital importancia reflexionar sobre la enseñanza de competencias básicas y su aporte al cambio tan anhelado.

Hablando de las competencias básicas y mirándolas con un lente positivo para encontrar las ventajas frente a los modelos tradicionales, es necesario afirmar que cuando el enfoque pedagógico que orienta mi quehacer como Maestro contempla la enseñanza de competencias básicas se vislumbran una serie de oportunidades para darle significado a lo que hacemos y a lo que enseñamos.  Estoy convencida que cuando yo como docente encuentro significado en lo que hago, eso mismo proyecto a mis estudiantes.  En mi experiencia personal en el campo de la construcción de la lengua escrita ha sido evidente que cuando lo que hacemos con los niños es significativo para ellos, de una u otra manera también lo es para mi y de igual manera en la via contraria.  He encontrado que una de las formas para trabajar competencias de manera articulada, significativa (aunque suene reiterativa) es trabajar desde el enfoque de proyectos de aula, pues esto permite generar un clima en el aula en el que se le da más importancia al proceso y no al resultado, a la vez que permite que el niño vaya haciendo sus propios descubrimientos que le ayudarán a construir con la ayuda del grupo su propio conocimiento, y ese conocimiento que ha construido puede aplicarlo en situaciones de la vida real, me refiero a que ellos son competentes con lo que aprendieron de una forma activa y no mecánica.

Ahora bien, mirando la enseñanza desde una perspectiva no tan positiva y pensando en las dificultades que pudieran presentarse frente a lo tradicional, pienso que una de las mayores dificultades sería con relación a la evaluación, especialmente frente  las evaluaciones censales y estandarizadas, pues a mi modo de ver aún se sigue evaluando de la forma tracdicional y esto necesariamente crea una contradicción bastante marcada; un ejemplo bastante claro para mi es cuando se le pide a un niño de educación inicial de 5 años que produzca un texto escrito y nos enfocamos solamente en si usó o no correctamente el código, sin tener en cuenta la clase de tipología textual que uso, si esta correspondía o no a la situación que generó el texto, si a pesar de no usar todavía el código alfabético como tal, su escritura es fluida y tiene una clara intención comunicativa.    

Otra dificultad a mi modo de ver, está en (al menos en el caso de educación inicial) 

en la posición de algunos Padres de familia que aún hoy a pesar de todos los avances y los cambios siguen convencidos que solo se aprende a leer y a escribir haciendo planas y de la  como ellos aprendieron, esta es una tarea ardua y una batalla que estamos dando quienes estamos convencidos que existen otras formas más significativas y menos monótonas.

Para terminar me gustaría hacer referencia a una de las características que tienen nuestros niños y jóvenes de hoy y es al no temer equivocarse y buscar alternativas, caminos, formas de hacer las cosas aunque a la primera vez no resulte. aunque suene un poco alocado esa misma característica la deberíamos tener los docentes, sería una forma de entenderlos mejor y ofrecerles lo que realmente necesitan y les interesa, pero sería una característica que nos permitiria aventurarnos a cambiar a plantear actividades en las que se evidenciara el mundo de la vida en el mundo de la escuela

Machinarium

Es un videojuego desarrollado por "Amanita Desing"  y diseñado por el checo Jakub Dvorský; fué lanzado al mercado en octubre de 2009 con un éxito arrollador.  Este juego funciona en Windows, OS X, Mac y Linux.  Intentaron desarrollarlo par la consola Wii, pero finalmente no dió resultado.  En la actualidad puede ser descargado para Blackberry, Tablet OS y IOS.

Machinarium es un juego diseñado para un jugador, quien interactúa a través del mouse y el teclado.  El objetivo del juego consiste en armar una serie de rompecabezas.  No tiene diálogos orales entre los personajes, pero si diálogos a través de viñetas.  Posee un sistema de ayudas que ofrecen pistas al jugador para avanzar de un nivel a otro.

Nuestro video juego en cuestión ganó el Premio  Excellence in Visual Art, en el 12º Independent Games Festival anual.

Si deseas conocer y jugar puedes hacer click aquí

Bien, ahora hablemos en términos pedagógicos.  En mi humilde opinión Machinarium ofrece la posibiliad de desarrollar en los Niños el pensamiento divergente, la capacidad de análisis, la habilidad para resolver problemas y anticipar consecuencias, así como la habilidad de trabajar en equipo para lograr un objetivo común.

Si eres docente y deseas implementar una actividad en tu proyecto de aula con este videojuego estas son mis sugerencias:

• Investigar sobre el juego y porsupuesto jugarlo
• Curiosear las páginas que ofrecen tips y trucos para Machinarium
• Hacer una prueba con un grupo piloto para observar y registrar sus reacciones, sus interacciones, sus comentarios, etc
• Compartir con otros Docentes el videojuego y establecer un diálogo pedagógico en el que se puedan establecer las bondades o debiliades del juego y los posibles aprendizajes y/o habilidades que se pueden potenciar.

Integración de las tic en educacion (actividad 2, unidad 2 módulo 2)

 

Me gustaría comenzar comentando que esta actividad fue muy interesante y motivante, el hecho de realizar búsquedas en la nube tratando de encontrar información pertinente sobre experiencias de integración de las Tic en educación me permitió conocer propuestas diferentes, creativas, innovadoras que intentan cerrar un poco la brecha digital existente en países como el mío, en el que las condiciones en lugares apartados no son las mejores.  Las diapositivas que aparecen a continuación dan cuenta de la experiencia realizada por el Profesor Carlos Enrique Sánchez en Contratación - Santander - Colombia, ganador del Galardón Gran Maestro del Premio Compartir al Maestro 2011.

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LOGO, su relación con la Educación y con los aprendizajes de los estudiantes

Módulo 2: unidad 1 - actividad 2

Logo

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Módulo 2 Unidad 1, actividad 1

Para aprender a usar las TIC no es necesario ir a la escuela

Si hablamos de "uso" referido al manejo de los dispisitivos digitales yo pensaría que no es necesario asisitir a la escuela, pero si nos referimos al propósito o al fin con el que se van a usar esos dispositivos digitales, la información y la comunicación, yo diria que si, pues debe haber un espacio en el que se aborde  las TIC desde la perspectiva de la ética, es decir en todo lo referente a valores y principios que orienten su uso para darle un sentido mas humano y humanizante.

Al estar las TIC presentes en casi todos los ámbitos de nuestras vidas, nos ofrecen la posibilidad de aprender su uso de una manera significativa, en contextos reales, porque es a través del uso como  aprendemos, así como aprendemos a leer leyendo o a escribir escribiendo, para poco a poco a través del uso entender el funcionamiento y construcción  del lenguaje escrito.

Cuando todos los Docentes sean nativos digitales se acabarán las prácticas educativas tradicionales

La modernización de la escuela con todo lo que ello conlleva, no depende solamente de sus docentes y menos de si son nativos digitales o no.  Se podría paensar que cuando todos los docentes sean nativos digitales, tal vez, mejorarán las formas de comunicación e interacción entre estos y sus estudiantes, ya que "hablarían el mismo idioma".  El hecho de que un Profesor sea inmigrante o nativo digital le otroga una serie de ventajas y de desventajas, pero especialmente, pienso que lo dota con  una manera muy particular de ver el mundo, la vida, las relaciones, la información, el conocimiento.  

Para que se acaben las practicas tradicionales en las escuelas es necesario, a mi modo de ver, cambiar la mirada que se tiene sobre lo que es educar, ya sea con,desde, por, para, a través, tras, contra, sin .....las TIC, también es necesario liberar a la educación de los intereses mercantilistas y políticos de algunos sectores, pero lo más importante es replantear la manera como se están formando a los nuevos docentes y obviamente capacitar desde la misma perspectiva a los antiguos.

En estos tiempos de cambio acelerado, la escuela enfrenta el desafío inevitable de redefinirse, reubicarse y hacerse útil

La escuela como institución en la que se conjugan, complementan, modifican y reinventan los saberes, está en mora de hacer el cambio radical que por décadas se le ha pedido en todos los tonos.  Es innegable que ahora más que nunca esa separación que ha existido y existe entre el mundo de la vida y el de la escuela se hace muy evidente, pues casi que se ha generado una “brecha” si se me permite el término entre escuela y mundo exterior.  Nuestros  estudiantes han cambiado y lo han hecho a un ritmo vertiginoso, llegan a la escuela con un sinfín de saberes que en ocasiones no encuentran eco o bienvenida en ella.

De esta manera se observa cómo lo que ”enseñamos” carece de sentido, significado y utilidad.  Lo más grave de esta situación es que nos estamos quedando sin argumentos para convencerlos y convencernos  de que eso que enseñamos será útil en algún momento.  Definitivamente algunas de  las prácticas pedagógicas presentes en la escuela de hoy no corresponden a los niños y jóvenes de hoy, en ocasiones, pareciera que los estamos perdiendo, pues ellos no le encuentran sentido,  significado ni propósito a lo que hacen y aprenden en la escuela.  En ocasiones, además, se evidencia que nuestros métodos ya no corresponden, ni mucho menos impactan positivamente o ayudan a aquellos seres que se desenvuelven ágilmente en los entornos digitales que les ofrecen oportunidades de aprender muchas más cosas que si tienen sentido, significado y pertinencia para sus vidas.

Así las cosas, la escuela debe cambiar tanto en su estructura administrativa, espacial, temporal como curricular, para responder a las exigencias de un mundo y de unos estudiantes que han cambiado y seguirán cambiando al ritmo de las TIC.  Pero no solo el cambio debe darse en el aspecto cognitivo de la escuela, es prioritario que en el aspecto socio-emocional se de una verdadera revolución que aporte elementos y herramientas para contribuir a que nuestros estudiantes se socialicen, crezcan como personas que disponen de una cantidad descomunal de información y avances tecnológicos.

Las TIC Ofrecen una oportunidad de hacer una oportunidad de hacer una reflexión educativa y aprender nuevas cosas

Indiscutiblemente la educación no es ajena al desarrollo vertiginoso de las TIC.   Los “nativos digitales” con quienes compartimos  el día a día en nuestros hogares y en las aulas de las Instituciones educativas en las que trabajamos, con su interacción natural con la tecnología nos hacen una invitación directa a participar activamente en ese mundo digital que hace parte de la vida, de su cotidianidad.  Esta invitación nos permite ser conscientes de sus particularidades, de sus características, de sus necesidades e intereses, generando nuevas dinámicas  en las relaciones interpersonales, en las formas de aprender, de acceder a la información y al conocimiento, incluso en la forma en que evolucionamos los seres humanos. 

Lo anterior nos lleva a hacer una reflexión sobre  los modelos de educación existentes, que en algunos casos están totalmente divorciados de la realidad y de esos seres de carne y hueso a quienes tenemos la hermosa misión de educar ya sea como Padres, Maestros o cuidadores; por ende surgen interrogantes muy puntuales a los que es urgente buscarles las respuestas y las estrategias de acción.  Estos interrogantes pueden ser:   

•      ¿Realmente la educación que ofrecemos hoy a nuestros nativos digitales los está preparando para los desafíos acelerados, constantes, desconcertantes que ofrecen las TIC?

•     ¿esta educación que les brindamos,  les está aportando los elementos y las herramientas necesarias para manejar, procesar, clasificar y analizar la cantidad exorbitante de información a la que tienen acceso?

•   ¿Hasta qué punto somos los  docentes inmigrantes digitales, conscientes  de la inmensa responsabilidad que nos atañe en el cambio significativo que debe generarse en nuestras practicas pedagógicas dentro y fuera de la escuela para responder a un mundo en el que las TIC están presentes en casi todos los ámbitos de la vida?

•      ¿El enfoque, los recursos, las estrategias con que educamos a nuestros nativos digitales, están realmente ayudando a cerrar la brecha digital generada por las TIC?

Así pues, es urgente e importante que nosotros como docentes inmigrantes digitales integremos el mundo de la vida con sus adelantos tecnológicos en el  manejo de la comunicación y la información al espacio de la educación y hagamos los ajustes necesarios para responder apropiadamente a las necesidades e intereses de nuestros compañeros de aventura en las aulas.

El Desarrollo de las TIC acabará con profesiones como el periodismo

Es innegable que con el avance de la tecnología y la forma como esta nos influye en todos los ámbitos de la vida, muchos, por no decir todos los que nos dedicamos a las llamadas profesiones “p”, como periodistas y profesores, estamos más que llamados a reflexionar sobre nuestras prácticas y a hacer cambios drásticos en la manera como ejercemos nuestras profesiones.  No creo que la situación de para pensar que estas profesiones están a punto de desaparecer o que lo harán en el futuro, pero si estoy convencida que debe haber una modificación fuerte, que es importante y urgente que se produzca pronto y a la mayor velocidad posible para estar a tono con el nuevo mundo en el que vivimos, que responda a las necesidades e intereses de los seres humanos con quienes interactuamos en este gran – pequeño mundo.

Es vital que tanto profesores como periodistas integren de manera  y significativa las TIC en sus prácticas cotidianas, que hagamos uso de toda esta gama de nuevas herramientas y posibilidades que se nos ofrecen, porque indiscutiblemente el perfil de estos profesionales será diferente al que conocemos en la actualidad, así pués es un deber moral capacitarse, innovar, cambiar, avanzar.